XI - Unidade: Usando o conceito de variáveis para discutir ecologia

Seção 3: Transposição didática: Expressando Regularidades
AAA3 páginas 140 à 143.

Objetivo: Investigar padrões em sucessões numéricas como em representações geométricas.

Favorecer a construção da idéia de álgebra como linguagem para expressar regularidades.
Explorar o conceito de variável para representar funcionais em situação problema.
Essa atividade foi desenvolvida com a 9 °série c.
Explorar diversos conceitos de matemática, tais como: contagem numérica, identidade numérica, representação numérica, registo numérico de diferentes maneiras, fracção, fracções equivalentes, entre outros.
Em relação ao jogado Tetris, os alunos podem desenvolver o seu sentido espacial para acoplar em um jogo visual que exige o uso de transformações geométricas (traslação, rotação, simetrias) reconhecimento de padrões (perímetro, área, volume).
Pesquisa no laboratório de informática sobre o que é Poliminó?
È uma figura geométrica plana formada por quadrados iguais, conectados entre si de modo que pelo menos um lado de cada quadrado coincida com um lado do quadrado.
Quem criou o Poliminó?
Imagem de poliminó?
Construíram um poliminó no Word salvando no computador da escola. Os alunos em grupos (3 a 4 alunos) no laboratório de informática para jogar o recurso Tetris Online disponível em: http://www.onlinetetris.net/, Primeiro permita que os alunos brinquem com a atividade. Propondo que façam rodízio no grupo, oportunizando jogada a todos. Depois questione:
Como as peças se encaixam?
Qual o formato das peças?
Todas são iguais?
O que observam?
Anotem as observações no caderno.
1- Para jogar o Tetris Online, deve-se carregar a tela clicando no Play, e após escolher o nível de complexidade. Para rodar as peças carregar na tecla X, e para direcionar a peça basta clicar nas teclas de direção do teclado para lado esquerdo ou lado direito.
2 - Investigar se os alunos possuem esse jogo no celular.
Continuação com a atividade do AAA3.
A avaliação deverá ser diagnóstica, processual e continua, ou seja, realizada ao longo de todas as aulas.
Critérios a serem observados:
- Desenvolvimento e participação no jogo da atividade inicial.
O aluno foi participativo?
Apresentou comentários relevantes?
Demonstrou conhecimento?
- Participação durante a explanação do professor.
Foi argumentativo? Raciocínio adequado?
- Participação no desenvolvimento das atividades?
Realizou as tarefas?
- Na atividade de construção das figuras. Participou? Produziu? Contribuiu no grupo?
Continuação com a atividade do AAA3.
A avaliação deverá ser diagnóstica, processual e continua, ou seja, realizada ao longo de todas as aulas.
Critérios a serem observados:
- Desenvolvimento e participação no jogo da atividade inicial.
O aluno foi participativo?
Apresentou comentários relevantes?
Demonstrou conhecimento?
- Participação durante a explanação do professor.
Foi argumentativo? Raciocínio adequado?
- Participação no desenvolvimento das atividades?
Realizou as tarefas?

X- Unidade: Semelhanças, revestimentos, preenchimentos

Atividades desenvolvida com os alunos do 6° ano com pesquisa no laboratório de informática da escola. com o objetivo de reconhecer polígonos regulares e irregulares.Conceito de mosaico e fractal, vendo as imagens e conceitos, para a construção de um mosaico na sala de aula trabalhando revestindo um retângulo e um quadrado utilizando quaisquer polígonos. No segundo momento a construção demosaico utilizando polígonos regulares. Utilizei a construção do tangran para a construção de figuras e mosaico. Para reforço atividade de demonstração da TP3.
A técnica da arte musiva consiste na colocação de tesselas, que são pequenos fragmentos de pedras, como mármore e granito moldados com tagliolo e martellina, pedras semi-preciosas, pastilhas de vidro, seixos e outros materiais, sobre qualquer superfície. Nos dias de hoje, o mosaico ressurgiu, despertando grande interesse, sendo cada vez mais utilizado, artisticamente, na decoração de ambientes interiores e exteriores.
Os homens, ao longo da História, demonstraram grande interesse em recobrir superfícies com ladrilhos ou mosaicos decorados. Quadrados, triângulos eqüiláteros e hexágonos regulares são polígonos regulares que podem ser justapostos e usados para preencher uma superfície, sem superposição e sem deixar buracos.
Você sabe que polígonos regulares são aqueles nos quais todos os lados são iguais e todos os ângulos são iguais. Usando ainda o seu conhecimento sobre congruência e semelhança.

OBJETIVOS Reconhecer os polígonos, classificar os polígonos; Observar, reconhecer e descobrir padrões em pavimentação e em obras artísticas; Manipular com confiança e relacionar os conceitos geométricos com softwares livres, Fazer e desfazer movimento com objeto criar modelos fazendo composição entre polígonos.
* Os tema a ser pesquisados são:
O que é um mosaico?
Escher e os mosaicos?
O que é uma figura poligonal o que não é uma figura poligonal?
O que é um fractal?

Avaliação das pesquisa e trabalhos realizados pela turma. Por meio de uma ficha individual do aluno, foram considerados os seguintes pontos: oralidade, interesse, participação interação, organização apresentação dos trabalhos, criatividade, e a realização do produto final.

IX Unidade: O universo das formas

Tudo o que nos rodeia tem uma forma:os objetos e as contruções feitas pelo homem,assim como as feitas pela natureza.
E a cada uma dessas formas podemos relacionar figuras geométricas





Transposição didática: trabalhando formas geométricas especiais em sala de aula.
Quando observamos objetos na sala de aula,no supermercado ou até mesmo na natureza,podemos notar as mais variadas formas.

Objetivo:Desenvolver a visualização espacial.

Nas turmas dos 6° e 7° anos na escola Tancredo de Almeida Neves, foram trabalhado observando algumas as formas pedindo para eles desenhar mostrando as apresentações dos sólidos geométricos comparando com formas semelhante do nosso dia a dia.
Segundo momento: Poliedro e não poliedro atividade do livro didático na pág. 70 ex: 1 e 2.
Trabalhando as planificações com as caixas e construção partir delas.
Para reforço usei o programa POLY. Para visualizar no data show as construções e vistas dos sólidos geométricos.
Habilidades desenvolvidas: visão espacial auxilia ao aluno a desenvolver o sentido de organização e orientação espacial.
O trabalho manipulativo associado ao pensamento é fundamental para odesenvolvimento da visualização espacial para que eles estabeleçam relações entre sólidos geométricos e suas representações no plano (vista frontal,lateral,e superior).