Unidade IV -Impostos construindo gráficos

Resolução de situação-problema:Imposto e carga tributária-Cálculos e Porcentagens.
objetivo:
Identificar taxas pagas nas casas populares;quais os impostos utilizados;
Mobilizar conhecimento atraves de pesquisa dos panfletos de mercados e lojas da cidade construir e resolver situações-problemas envolvendo porcentagem e impostos.
2° Atividade atividade do AAA1 na páginas 135 á 137.Construção de gráficos.
HABILIDADES DESENVOLVIDAS
Realizar operações com decimais;
representar e escrever números decimais;
Interpretação de dados e construção de gráficos.
Números de aulas: 6

UNIDADE III -IMPOSTOS E PORCENTAGEM

LEITURA SOBRE O TEXTO:Mudanças no salário... e no imposto de Renda.
(pág 103 e 104 TPI).
Matemática na alimentação e nos impostos e Percentagem.

Objetivo:Motivar os alunos no estudo do tema.
Interpretar o significado de percentagem.Resolver problemas de percentagem
dividindo o inteiro em grupos de 100 unidades.

Conteúdo:Impostos e percentagem.
0operações com números decimais.

Habilidades:Interpretar tabelas,
realizar operações com números decimais.
realizar operações com porcentagem.
Série 6°ano B.
Tempo estimado:Quatro aulas.
MATERIAL NECESSÁRIO:Cópias da atividade do AAAI da pág.93 a 94 .
Notas fiscais.

DESENVOLVIMENTO
1°ETAPA.Motivação sobre o tema.
2°Pesquisa sobre os impostos mais usados IPVA.ICMS,ISS,IPTU,FGTS,IRPF.
3°Criação de uma tabela sobre os impostos pesquisados.
4°Estudo sobre as taxas percentuais cobradas pelos impostos mais utilizados.
5° Resolução de situações problemas do AAAI pág.94.

AVALIAÇÃO:Participação e iteração com o grupo desenvolvimento das atividades propostas.

UNIDADE II -Alimentação para a saúde.

Alimentação & carência alimentar: uma questão meramente biológica?

Objetivo:Reconhecer a matemática no mundo dos alimentos e da saúde :Mobilizar conceitos de números decimais,percentagem permitindo o desenvolvimento de um pensamento crítico frente a situações envolvendo questões de alimentação e saúde.

Conteúdos:Números decimais e percentagem;
Série 6º B
Habilidades:Realizar operações com números decimais.
Reconhecer um número na forma percentual.
Tempo estimado:
Três aulas
Material necessário:Data show,maquina digital,

DESENVOLVIMENTO:

1°etapa:Apresentação de slides no data show sobre alimentação & carência alimentar
discussão sobre o tema.Tipos de anemias etc.

2°etapa: Atividade 3 na página 63 da TPI ,Consultar a tabela recomendação de ingestão diária de ferro,podemos calcular quanto de ferro um homem deve ter ingerido até completar os 30 anos de idade.Para isso, definimos a expressão que nos forneça esse valor,lembrando que a tabela informa o consumo diário e queremos saber o consumo ao longo dos anos de vida.

3°etapa:Observando as categorias contidas na primeira coluna e a quantidade de ferro,em miligramas por cada categoria,considerando seu sexo e idade,construa a proposta de três cardápios diferentes.(pág.63 TPI).
4ºetapa:Construção de três cardápios por grupo.
5°etapa: Apresentação dos cardápios.
6°etapa:Pesquisa para coleta de dados principais restaurantes das cidade.
Se possui nutricionista, e como são montados os cardápios de cada restaurante.
7°etapa:Apresentação dos dados

AVALIAÇÃO:Desenvolvimentos dos grupos nas atividades aplicadas e na participação oral .

VÍDEO SOBRE A ATIVIDADE DESENVOLVIDA DA UNIDADE II

UNIDADE I

2° etapa: Propor a turma o cálculos dos IMC dos estudantes,comparar na tabela o IMC de cada um dos estudantes logo após comparar na tabela de peso ideal para crianças e adolescentes e calcular a média aritméticas dos grupos e da sala junto fazendo a investigação sobre a alimentação saudavel que devemos ter para melhorar o indece da sala em geral.
3°etapa:Sala dividida em grupo foram para Lie na frente do computador utilizando a planilha eletronica execel para a construção de tabelas e gráficos geraram varios tipos de gráficos comparam os dados e gráficos com os outros grupos contruiram um gráfico com a média da sala toda.
Avaliação:Foi verificado se os alunos compreenderam como cálcular uma média aritmetica, o IMC e as necessidades de estabelecer categorias e se conseguir criar gráficos e tabelas é perceber a utilização especifica de cada um.

Unidade I -Explorando conceitos matemáticos numa discussão sobre alimentação.

Introdução com textos sobre alimentação e apresentação com cartazes pelos alunos sobre o tema trabalhado.

Objetivo:Produzir,analisar e comparar gráficos e tabelas no computador.

Conteúdos:Coleta e organização de dados e como explorar uma fórmula matemática.

Recursos visuais (gráficos e tabelas) para sintetizar informações.

Médias aritmeticas.

Habilidades:Realizar operações como números decimais.

Construir e interpretar dados em gráficos e tabelas.

6° ano B,C,D

Tempo estimado :Cinco aulas

Material necessário:Balança com vara métrica,calculadora, computador com o programa execel.

Desenvolvimento

1°etapa: Levar uma balança para a sala de aula e verificar quanto pesa e a altura de cada um dos estudantes.Organizar a medição em uma tabela.

trababalho realizado na escola

Apresentação

Pensar na qualidade do nosso trabalho pedagógico em sala de aula em matemática requer um pensamento duplo; de um lado, no próprio fazer matemático do professor,
ou seja, o quanto de matemática e que tipo de matemática precisamos saber para desenvolvermos um bom trabalho;
de outro lado, no fazer pedagógico,do como trabalhar a matemática com nossos alunos.
Essa preocupação fez com que a proposta do gestar fosse estruturada a partir de três eixos;
-Conhecimento matemático;um convite ao "fazer matemático".
-Conhecimento de educação matemática; um convite a leituras,reflexões e discussões acerca do tema.
-Transposição Didática,que implica conhecimento para a sala de aula.

A Matemática é um intrumento que favorece o desenvolvimeto;

.Da criatividade;
.Da Iniciativa pessoal;
.Da capacidade de trabalhar em grupo na resoluções de problemas;
.Da percepção para enfrentar situações problemáticas abertas,visto que muitos problemas da vida real não estão bem formulados;
.De técnicas variadas para abordar e trabalhar problemas;

Modalidade do Programa Gestar II

É um programa de formação continuada semipresencial orientando para a formação de professores de matemática objetivando a melhoria do processo de ensino aprendizagem.
tem como base os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática dos Alunos 6° ao 9°ano do ensino fundamental.
A finalidade do programa é elevar a competência dos professores e de seus alunos e,consequentemente, melhorar a capacidade de compreensão e intervenção sobre a realidade sócio-cultural.